在教學過程中，教師起主導作用,學生是學習的主體。教學質量的高低，取決于師生兩方面的積極性能否充分發揮。教師的主導作用,除加強對學生的指導外，更重要的是如何調動學生學習的積極性。借鑒衆人經驗，經長期實踐探索，特制定本方案。
一、實施方案目标
培養學生“樂學、勤學、會學”的學習意識，形成學院求真、務實、笃學、創新的良好學風，養成學生自主學習和終身學習的習慣。與社會需求接軌，培養出具有寬厚的專業知識和紮實的基本功的自主學習型高素質人才。
二、針對對象
主要針對低年級的學生，增強他們的自主學習意識，養成良好的學習習慣，為以後學習打下紮實的基礎。
三、具體措施
1、從學生的主導需要入手．讓學生明确學習目的。
當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀态，對這種不平衡狀态以及要求達到新的平衡的體驗表現為需要。人們從事各種活動的目的産生于需要，活動的動機也産生于需要。活動動機是需要的具體表現形式，是推動人們進行活動的内部動力。要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關系，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而産生學習的需要，使學生明确學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力。
2、啟發學生的求知欲望和認識興趣
強烈的求知欲望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知欲望和認識興趣，除産生于認識需要外。還産生于人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學内容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知欲望。創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動産生興趣，就會産生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。
3、教學内容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變
人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處于興奮狀态時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學内容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。
4、學習内容安排适當的難度
科學研究的材料表明：人腦蘊藏着很大的潛能，教學内容太易會使學不動腦，不感興趣，不利于智力的發展。如果學習内容和要求安排一定的難度，這種難度如果适合學生“最近發展區”的學習可能性，就能激起學生的求知欲和積極性，特别是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。
5、讓學生在學習中獲得成功的體驗
在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學習中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫．盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。
6、利用學習結果的反饋作用
人們從事各種活動，都期望獲得好的結果。對學生的學習結果給予及時的、恰當的評價，使學生了解自己學習成績的好壞，解答問題的正誤，使學生産生進一步學好的願望從而調動其學習的積極性。
7、利用原有動機的遷移
動機遷移是将已有的動機延伸到相關的事物上，對它也産生動機。利用學生對其它活動的動機與學習發生關系，通過巧妙的辦法，找出學習與原有動機的相通點，把這種動機引導到學習上，從而使學生對學習産生新的需要，并指導他們克服困難，也是調動學生學習積極性的好辦法。
8、适當開展競賽活動
競賽是一種強大的外部動力，當其和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的内部動力。選擇有教育意義的競賽活動形式，競賽後要對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，但也不要過多搞競賽活動。這樣才能使競賽起調動學生學習積極性的作用。
9、把學習成績作努力不夠的歸因
把學習成績作努力不夠歸因，是調動學生學習積極性的重要措施。也是對學生的尊重，又是對學生的期望，以滿足學生尊重的需要。尊重的需要得到滿足，能使人對自己充滿信心。對社會滿腔熱情，真正體會到自己活在世上的價值。想方設法不辜負所信任的人對自己的期望，并以實際行動去争取進步。教師對學生的期待也是一種信任，一種鼓勵，一種愛。日積月累之後學生會被感動，對老師更加信賴，作出更大努力。從而使師生之間造成一種默契，因而取得期待效果。
10、培養學生的志向、進行理想教育
要調動學生學習的積極性，必須培養學生的志向，進行理想教育。志向是個性發展的一種動力。在教學過程中，注意培養學生的志向，進行理想教育，能使學生正确認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯系起來，同集體利益聯系起來，有利于促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，産生正确的學習态度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。進行這種教育的過程中從學生的年齡特征出發，具體生動，切合實際，避免成人化，空泛化。
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2007年3月20日
